Encuentro con los estudiantes” es un espacio producido por Venevisión y conducido por José Manuel Dopazo en el cual estudiantes universitarios opinan sobre diversos temas de la vida venezolana. En esta oportunidad se habló del problema del Ciberacoso y epmvenezuela fue invitada a dar sus aportes al respecto.
este es el link: http://www.youtube.com/watch?v=k3b14kePLw0&list=UUCMz2kIzqN-TmBmUmjIsPmw&index=1
LA EPM VENEZUELA EN LOS PERIÓDICOS
Participación de EPM Venezuela en artículo del Periódico Últimas Noticias sobre el Conversatorio de Ciberacoso organizado por Cecodap el 28-02-13
Participación de EPM Venezuela en artículo del Periódico 2001 sobre el Conversatorio de Ciberacoso organizado por Cecodap el 28-02-13
ENTREVISTA A EPM VENEZUELA
Entrevista a EPM Venezuela en el Programa “Las reglas de juego” KissFM 101.5fm Caracas conducido por Ana Virginia Escobar y Jesús Rivero Bertorelli sobre el Ciberacoso. 18/02/2013
ENTREVISTA A LA EPM VENEZUELA
LA EPM ES NOTICIAS
El Nacional publicado el 13-12-12 por la periodista Marlene Rizk
Artículo de la Revista Espacio Familiar. El articulo escrito por la periodista Corina Briceño se llama: Formando padres 2.0
ENTREVISTA DE LA EPM VENEZULA
El pasado Martes 20 de Noviembre nos entrevistó Flor Alicia Anzola (@Floralicianzola) en su progama 0800FLOR por ONDA 107.9 FM. Discutimos sobre nuestro enfoque educativo y sobre nuestras charlas.
A continuación ponemos la grabación de la entrevista.
ARTÍCULOS SOBRE LA EPM EN VENEZUELA Y EL CIBERACOSO EN EL NACIONAL
25 de Octubre del 2012
15 de Julio 2012
ENTREVISTA EPM
EPM VENEZUELA fue invitado al programa “Descubre a la Simón” producido por la Fundación Artevisión de la Universidad Simón Bolívar, patrocinador institucional del proyecto. En el programa se dio a conocer con mayor profundidad el proyecto, sus objetivos y enfoque, ademas de sus propuestas a través de charlas y talleres dirigidos a docentes, alumnos y padres y representantes sobre la educación en medios dentro y fuera del aula.
En el link que se presenta a continuación, está la grabación de la entrevista.
http://www.ivoox.com/entrevista-proyecto-epm-vzla-emisora-cultural-audios-mp3_rf_1433299_1.html
CIBERACOSO Y SU IMPACTO EN LA ESCUELA
El 18 de mayo pasado EPM VENEZUELA participó en calidad de facilitador en el Programa de Formación en Prevención de Violencia y Promoción del Buen Trato en la Convivencia Escolar que desarrolla Cecodap y la Universidad Católica Andrés Bello. El Programa contó con la participación de 96 personas provenientes de 9 estados del país, en su mayoría docentes y personas vinculadas al ámbito educativo.
En esta ocasión EPM VENEZUELA dictó el taller denominado “Ciberacoso y su impacto en la escuela”. El taller, bajo el patrocinio institucional de la Fundación Artevisión USB de la Universidad Simón Bolívar, fue conducido por los Especialistas Vito Lacasella y Francisco Blanco. Luego de concluir la exposición, la cual llevó de la mano a sus participantes desde que es el Internet, las redes sociales sus implicaciones, ventajas y limitaciones, el ciberacoso, grooming y sexting hasta los aportes que desde la educación mediática puede dar ante este problema, se realizó una actividad en la que sus participantes se dividieron en grupos y se les solicitó pensar en una estrategia educativa utilizando los medios de comunicación para combatir el ciberacoso.
Se realizó un análisis FODA de cada una de las propuestas, las cuales
fueron muy interesantes e ilustrativas para todos los presentes. Algunos de ellos accedieron ante las cámaras de EPM VENEZUELA dar su opinión sobre el taller realizado y su futura aplicación en sus ámbitos de trabajo:
Para el próximo mes de junio 2012 se tiene previsto otras participaciones de EPM VENEZUELA, en calidad de facilitador, en los diferentes programas que tiene Cecodap.
ALIANZA EPM VENEZUELA Y CECODAP
A partir de este mes de mayo EPM VENEZUELA tendrá el honor de colaborar con CECODAP en el desarrollo de los programas que tienen ellos para la prevención de la violencia y el buen trato escolar. EPM VENEZUELA participará como facilitador en las diferentes charlas y talleres en la áreas inherentes al triangulo Escuela-Alumno-familia desde el punto de vista de la Educación para el uso de los medios de comunicación. El director de CECODAP, Prof. Oscar Misle y EPM VENEZUELA se encuentran muy contentos y optimista de esta alianza ya que están seguros que aportará, además de nuevas visiones, herramientas para mejorar cada día más el acto educativo en nuestras escuelas venezolanas.
Para el 18 de mayo está previsto la participación de EPM VENEZUELA en el Programa de Formación en Prevención de Violencia y Promoción del Buen Trato en la Convivencia Escolar que desarrolla Cecodap y la Univiersidad Católica Andrés Bello. El Programa cuenta con la participación de 96 personas provenientes de 9 estados del país, en su mayoría docentes y personas vinculadas al ámbito educativo. En esta ocasión EPM VENEZUELA dará una charla sobre “Las redes sociales y la violencia escolar, aportes desde la EPM”.
Igualmente se tiene ya previstas otras actividades, dirigido a docentes de Caracas, para el mes junio sobre este tema.
EL COLEGIO EL PEÑÓN DE CARACAS DEDICÓ UN DÍA COMPLETO A LA EDUCACIÓN PARA EL USO DE LOS MEDIOS EN LA ESCUELA.
El 25 de abril pasado, el grupo EPM VENEZUELA, con el patrocinio institucional de la Fundación Artevisión de la Universidad Simón Bolívar, fue invitado a realizar dos actividades basadas en la Educación para el uso de los medios, en el Colegio El Peñón de Baruta (Institutos Educacionales Asociados). Esta actividad, la cual fue coordinada por el Sr. Gustavo Olmos encargado de la Acción Social y la Lic. Lizet Mujica Coordinadora del Centro de Tecnología Educativa, buscaba en un primer tiempo, realizar una charla dirigida a padres y representantes sobre como desde el punto de vista de la familia se puede abordar el tema de las redes sociales. En esta charla, de casi dos horas de duración, los padres asistentes pudieron conocer de primera mano todo relacionado con el uso de las redes sociales, sus ventajas e inconvenientes y como desde la familia, esta herramienta tan utilizada por todos, pero a la vez tan desconocida, puede ser muy útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos tanto en la escuela como en el hogar. Al finalizar la charla se realizó un pequeño intercambio de experiencias y preguntas. Allí los padres manifestaron la necesidad de realizar este tipo de talleres también a sus hijos ya que ellos son los principales usuarios de la 2.0 . Pero conozcamos la opinión de algunas personas participantes al taller sobre esta actividad.
En un segundo momento se realizó un cine foro basado en EPM a los alumnos del 3er año de educación media. La película seleccionada por el Colegio para tal fin fue JEKILL & HIDE obra literaria llevada al cine. La metodología que se utilizó se basó en la propuesta por el Prof Joan Ferres para el análisis de contenidos cinematográficos. Este enfoque, permite al alumno desarmar el film desde 3 puntos de vista: Situacional, Fílmica y valorativa. Al finalizar, lo alumnos comprendieron mejor el mensaje del autor de la película porque conocieron desde la fecha de su producción hasta la intencionalidad del mensaje expresado a través de los códigos audiovisuales utilizados. Lo excelente de esta propuesta, es que son los mismos alumnos, guiados a través de preguntas simples, que desglosan paso a paso la película desde los 3 puntos de vista antes mencionado. El aprendizaje significativo se hace protagonista en esta actividad. De esta forma, el proceso de enseñanza-aprendizaje se facilita muchísimo y los alumnos lo captan más rápido ya que ellos son “consumidores audiovisuales” pero no conocen su lenguaje y ese es el problema. Esta es una de las virtudes de utilizar los medios de comunicación en el aula. Alfabetizar mediáticamente a nuestros alumnos es una necesidad, ya sea como esta, de forma transversal o directa como materia de aprendizaje.
Al finalizar el análisis EPM del film, la profesora Laura Liberal realizó un análisis desde el punto de vista literario de la obra, lo cual permitió cerrar con “broche de oro” la actividad. Aquí les dejamos algunas imágenes.
Próximamente el Grupo EPM VENEZUELA realizará otro tipo de actividades, basadas en EPM, pero en esta ocasión dirigido a docentes sobre el tema de las TIC´S.
EL NUEVO ROL DEL DOCENTE
¿Qué quiere decir educar a comienzos del siglo XXI? Para mí,, significa aprovechar el potencial tecnológico, para mejorar las metodologías de enseñanza y aprendizaje. Esto implica un replanteamiento del rol docente. No creo que exista ninguna receta ni modelo cerrado sobre cómo hacerlo, sería demasiado pretencioso. Pero sí me gustaría apuntar algunas ideas fuerza, que me parece que apuntan en esta dirección.
Primera idea: automatizar procesos mecánicos
De esta manera, liberaremos tiempo para dedicarlo a tareas más importantes desde el punto de vista educativo. Podemos utilizar actividades auto evaluables para mantener un seguimiento de la ejercitación del alumnado; planificar exámenes y actividades con Google Calendar; tomar notas con EverNote… La automatización puede llegar hasta las propias lecciones magistrales, que se pueden grabar y poner a disposición de la clase. Esto es lo que se desprende de ejemplos como la Khan Academy, un plan completo de lecciones en vídeo, que está disponible en la red. Su creador, Salman Khan, nos habla de ella en su charla TED. En esta misma línea, encontramos la experiencia de la flipped classroom o clase invertida, en que docentes de los Estados Unidos, se han dedicado a grabar sus clases en vídeo para que los alumnos puedan mirar en casa, a su ritmo y las veces que haga falta. En cambio, en el aula, dedican el tiempo a realizar actividades de aprendizaje. Este modelo es rompedor, pero no necesariamente conlleva una revolución educativa, tal como nos cuenta Fran Iglesias.
Segunda idea: actuar como intermediadores críticos de contenidos
Si queremos aprovechar el potencial de la información disponible en la red, debemos filtrarla, seleccionarla y clasificarla. Estas son algunas de las habilidades que caracterizan lo que se ha llamado content curator o intermediador crítico del conocimiento. El papel de guía de los docentes, también consiste en dar pautas sobre dónde y cómo buscar información sobre un tema concreto y en elaborar recopilaciones de páginas y recursos de interés. Para llevar a cabo esta tarea pueden ser útiles los servicios de marcadores sociales, como Delicious o Diigo, que sirven para guardar páginas favoritas y compartirlas. Ahora bien, no sólo es necesario que nosotros filtremos los contenidos, también, y sobre todo, hay que enseñar al alumnado cómo hacerlo.
Tercera idea: diseñar actividades de aprendizaje
Cuando la mayoría de las respuestas parecen estar al alcance de un clic, lo más importante son las preguntas. Aquí es donde entra en juego la intencionalidad didáctica: no basta con poner al alumnado en contacto con la realidad y esperar a que empiece a construir conocimientos. Hay que proponerle cosas para hacer. Veámoslo con un ejemplo sencillo: una actividad de observación. Podemos proyectar en la pizarra la foto de un paisaje de montaña y pedir a la clase que haga una descripción. Posiblemente habrá resultados interesantes, pero quizás no estaremos focalizando nuestros objetivos de aprendizaje. Si, por ejemplo, queremos trabajar el clima alpino, pediremos que describan cómo va vestida la gente, de qué color son los techos de las casas, cómo es la vegetación. Si lo que nos interesa es la historia geológica, preguntaremos por la forma de las montañas, por el tipo de rocas y por otros accidentes geográficos. Y si lo que estamos estudiando son propiamente las técnicas fotográficas, haremos que se fijen en el color, en la luz y en el encuadre. Pensar buenas actividades no es una tarea nada fácil. La buena noticia es que en Internet disponemos de gran cantidad de simuladores, animaciones, bases de datos y herramientas de creación, que nos pueden servir de estímulo.
Cuarta idea: potenciar las capacidades de cada alumno o alumna
Dicho de otra manera, asumir que la atención a la diversidad no solo significa proponer ejercicios de diferentes dificultades. Dejadme que reproduzca una anécdota que Ken Robinson explica en su charla TED. Gillian Lynne era una niña, que en los años 30 del siglo pasado, tenía problemas en la escuela. El profesorado decía que no se concentraba, que se movía continuamente y que distraía a sus compañeros y compañeras. Hoy en día, habría tenido todos los síntomas, para que se le diagnosticara un TDAH. La madre la llevó a un especialista y, durante la visita, este le dijo lo siguiente: “Tu madre me ha contado lo que te pasa. Ahora tenemos que ir a la habitación de al lado a hablar en privado. Espéranos aquí”. Antes de salir, dejaron la radio encendida. Se sentaron en la habitación contigua y, desde allí, la estuvieron observando. En cuanto se quedó sola, la niña empezó a bailar como una loca. El médico se dirigió a la madre y le dijo: “Su hija no está enferma: su hija es bailarina. Llévela a una escuela de danza”. Así lo hizo y Gillian Lynne se convirtió en una admirada bailarina del prestigioso Royal Ballet y en la coreógrafa de famosos musicales como Cats o El fantasma de la ópera.
Quinta idea: organizar la ·inteligencia·colectiva
Esta es una idea que defiende a menudo, Dolors Reig, por ejemplo en su último libro, Socionomía, que aprovecho para recomendar. En el capítulo 7, nos explica que diversos estudios parecen indicar que los grupos suelen tomar buenas decisiones, a veces mejores que las de expertos profesionales. Y eso incluso cuando muchas de las personas integrantes sólo disponen de un conocimiento superficial sobre el problema a resolver. Existen diferentes experiencias en las que se está poniendo en práctica la ·inteligencia·colectiva, como los modelos de producción descentralizada de coches de Local Motors o la plataforma de salud 2.0, PatientsLikeMe. Vale la pena por lo tanto, que el trabajo colaborativo, sea una práctica habitual en nuestras clases. Y no sólo en nuestras clases, también entre diferentes clases y entre diferentes centros educativos. Esta forma de trabajar requiere un intercambio entre iguales, donde todo el mundo aporte su conocimiento. Pero eso no quiere decir que funcione de manera espontánea. Requiere también una organización y una dinamización y aquí es donde entramos en juego nosotros como docentes.
En la práctica
Es fácil pensar cómo cambiar la educación en abstracto, pero hay que tener muy presente cuáles son los condicionantes prácticos. Los centros necesitan recursos tecnológicos y la formación docente debe mejorar, pero también hay que flexibilizar los horarios, los espacios y los grupos, resolver la ambigüedad contenidos / competencias de los currículums y cambiar los sistemas de evaluación. Sin todo ello, es difícil que el voluntarismo de unas pocas personas consiga cambios profundos. Pero por alguna parte hay que empezar.
Fuente: http://www.taller20.eu/
Realidad aumentada y su potencial en la educación.
La Realidad Aumentada es una tecnología que complementa la percepción e interacción con el mundo real y permite al usuario estar en un entorno real aumentado con información adicional generada por el ordenador. Esta tecnología está introduciéndose en nuevas áreas de aplicación como son entre otras la reconstrucción del patrimonio histórico, el entrenamiento de operarios de procesos industriales, marketing, el mundo del diseño interiorista y guías de museos. El mundo académico no está al margen de estas iniciativas y también ha empezando a introducir la tecnología de la Realidad Aumentada en algunas de sus disciplinas. Por ejemplo enlazar imágenes virtuales a los objetos reales permite hoy, grandes avances en la ciencia médica. En cirugía la posibilidad del cirujano de visualizar el área afectada a través de realidad aumentad, ha confirmado un descenso en los efectos adversos de la cirugía. Sin embargo el conocimiento y la aplicabilidad de esta tecnología en la docencia es mínima. Quizá una de las primeras aplicaciones que se hicieron más conocidas de la Realidad Aumentada en la educación fue el proyecto Magic Book del grupo activo HIT de Nueva Zelanda.
http://ntics.me/2012/04/14/realidad-aumentada-y-su-potencial-en-la-educacion/
El alumno lee un libro real a través de un visualizador de mano y ve sobre las páginas reales contenidos virtuales. De esta manera cuando el alumno ve una escena de Realidad Aumentada que le gusta puede introducirse dentro de la escena y experimentarla en un entorno virtual.
En la misma sintonía encontramos actualmente algunos libros de primaria de la editorial Santillana. La serie Bicentenario 2011 fue la presentación en la argentina de los libros con R.A. Esta serie se trata de libros digitales que, además de ofrecer diversas actividades interactivas para ser desarrolladas en el aula o en la casa a través de internet, incluye por primera vez la realidad aumentada como herramienta para el aprendizaje. Aquí se integra la realidad aumentada en las áreas de ciencias, matemáticas, sociales y lenguaje. Esta iniciativa fue desarrollada por la gente de 3dementes.
http://ntics.me/2012/04/14/realidad-aumentada-y-su-potencial-en-la-educacion/
La realidad aumentada en la actualidad.
En la actualidad podemos destacar la implementación de la Realidad Aumentada en diferentes proyectos de empresas muy importantes como Sony con su Play Station Vita o Disney tanto en sus parques como en sus webs para chicos.
Sin embargo, creo que hablar de realidad aumentada actualmente y no comentar al menos el último proyecto de Google sería casi un pecado. Proyect Glass, es el nombre de la última gran apuesta de la gigante tecnológica. Aquí creo que Google intenta hacer de internet y la realidad conceptos ya indistinguibles. Aunque parezca ciencia ficción, les dejo un adelanto para que vean de qué se trata.
Fuente: http://ntics.me/2012/04/14/realidad-aumentada-y-su-potencial-en-la-educacion/
SEDUCV
Sistema de Educación a Distancia de la UCV
Coordinación Central
El Sistema de Educación a Distancia de la Universidad Central de Venezuela (SEDUCV) (http://www.ucv.ve//seducv) ha impulsado una serie de innovaciones en el campo de la formación a través de medios tecnológicos, estas innovaciones requieren de un esfuerzo colectivo para satisfacer la demanda educativa de la UCV teniendo en cuenta la diversidad de áreas de conocimiento así como también de la diversidad de niveles académicos que se articulan en programas educativos impartidos en la universidad. Para responder a la demanda educativa nacional y universitaria, la UCV a través del SEDUCV ha desarrollado el Campus Virtual de la Universidad Central de Venezuela, el cual representa un espacio para la interacción académica y profesional de los programas educativos que se ofrecen desde nuestras Escuelas, Facultades y Centros en la modalidad a distancia; los cuales, articulados tecnológicamente contribuyen al fortalecimiento de la docencia, la investigación y la extensión que desde nuestra casa de estudios impulsa el desarrollo de la sociedad en general.
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El Campus Virtual de la UCV (http://ead.ucv.ve/moodle/) es un generador de entornos virtuales de aprendizaje que ha sido desarrollado en una versión del reconocido y ampliamente comprobado y actualizado software libre LMS Moodle (que se traduce en: Entorno Modular de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos). El desarrollo del proyecto de creación del Campus Virtual de la UCV, contextualizado a la estructura académica de nuestra institución, es uno de nuestros más significativos logros en el proceso de implantación del SEDUCV. Esta plataforma permite diseñar y dictar totalmente a distancia cualquier curso o asignatura, realizar actividades síncronas (en tiempo real) como el chat, videoconferencias; y asíncronas (en tiempo diferido) como, foros, cuestionarios, wikkis, entre otras. Algunas de las ventajas comprobadas de este desarrollo constituye la oportunidad de fomentar la educación a distancia de manera institucional lo cual permite ser muy bien valorada y acogidas por los profesores y estudiantes. Permite además, el desarrollo de los planes de formación y/o capacitación de las diferentes áreas de conocimiento, que se ofertan desde la UCV tanto para sus miembros (de la comunidad universitaria) como para la población en gene