TECNOLOGIA, FAMILIA Y ESCUELA

Buscando soluciones junto a Fe y Alegría

La educación para los medios busca, desde nuestro punto de vista, a través de propuestas teóricas, prácticas, talleres y charlas la creación de ciudadanos conscientes y críticos ante el hecho comunicativo y los medios de comunicación de masas, visto desde dos puntos de vista: el estudio de los medios de comunicación en si y como herramienta o estrategia dentro y fuera del aula de clase. Este concepto educomuncativo es una realidad en muchos países del mundo como, y sin irnos muy lejos, Argentina, Brasil y México. Desde el Instituto de Investigación de la Comunicación (Ininco) de la Universidad Central de Venezuela y como docente a la línea de investigación “Medios y Educación” buscamos sacar de los muros universitarios estas propuestas ofreciendo a la sociedad venezolana los conocimientos necesarios para convertirse en ese ciudadano que tanto necesitamos, debido a la gran cantidad de información que nos están ofreciendo los medios de comunicación y en especial el Internet a través de las redes sociales, también conocida como la web 2.0.

La Ley Orgánica de Educación Venezolana, en su artículo 9, nos habla del desarrollo de la lectura crítica dentro de nuestras aulas, pero la educación mediática va mucho más allá de eso. Es por ello que con la creación del proyecto EPM Venezuela buscamos a través de la alfabetización mediática, los valores y el conocimiento de cómo actúan las mediaciones, crear a ese ciudadano. Nos interesa la persona, esa que está viendo TV en este momento, escuchando la radio, investigando en Internet para llevar al colegio la tarea, creando un podcast, subiendo un video a youtube, abriendo un blog para interactuar con sus alumnos, chateando con un amigo en la otra parte del mundo o realizando un videoconferencia para cerrar un negocio, viendo un noticiero de TV, utilizando una aplicación en el aula para enseñar sobre geografía de Venezuela, es decir, nos interesa que el ciudadano venezolano comprenda que sucede detrás del medio, cómo funciona y a utilizarla a su favor tanto dentro como fuera del aula de clases, cuál es su lenguaje, sus intereses y cómo intervienen las mediaciones en todo este proceso, pero también sus derechos y deberes, sus ventajas e inconvenientes como las consecuencias y responsabilidades ante su uso. Una vez consciente de esto, puede considerarse un ciudadano crítico ya que tendrá los argumentos suficientes para emitir sus opiniones, dejando de ser el receptor pasivo en emisor activo y ahora mucho más con las redes sociales.

Sobre este tema, del uso consciente y crítico de las tecnologías tanto en la familia como en la escuela, gracias a la invitación de Cecodap y de sus coordinadores, el prof. Oscar Misle y el prof. Fernando Pereira, tuvimos la oportunidad de conversar con más de 70 personas, entre docentes y alumnos, en el ámbito del proyecto “Escuela del Buen Trato”,

 provenientes de los Colegios de Fe y Alegría de Caracas. Las tic´s en la familia y la escuela, las ventajas y limitaciones del Internet, su uso responsable y las consecuencias de su mal uso, incluyendo el ciberacoso, fueron algunos de los temas abordados. Entre algunos de los Colegios de Fe y Alegría que participaron encontramos al “Eugenio Andrés Mendoza”, “Don Pedro”, “Las Mayas”, “Jesús Maestro”, “Padre Joaquín López”, “Virginia de Ruiz II”, “Presidente Kennedy” “Roca Viva” y “Luis Cañizales Verde”. Mucho orgullo sentí encontrarme allí con todos ellos porque yo soy un egresado de Fe y Alegría y conozco el trabajo de hormiga que realizan para la formación del ciudadano que Venezuela necesita y además, desde el punto de vista educomunicativo, Fe y Alegría ha realizado aportes importantes.

La actividad, la cual se dividió en dos partes y después de 3 horas de trabajo, dio sus frutos ya que luego del proceso formativo que impartimos, junto con el prof. Francisco Blanco, unidos a los valores de Fe y Alegría, las soluciones para el correcto uso de las tic´s en la familia y la escuela nacieron de manera espontánea. Se formaron grupos mixtos (docentes y alumnos) de los cuales, a través de la formación, dialogo y sus mediaciones, nacieron los aportes para toda la comunidad de Fe y Alegría.

Estos son algunos de ellos:

Familia:

- Es necesario una comunicación positiva y de calidad.

- Involucrar y formar a los padres en el uso de las tic´s .

- Evitar aceptar a personas desconocidas al utilizar las redes sociales.

- Generar actividades recreativas que generen comunicación.

- Los padres deben acompañar a sus hijos en el uso del Internet tanto en pc como en los teléfonos inteligentes.

- No responder al Ciberacoso, comunicárselo a los padres y denunciarlo.

Escuela:

- Orientar y actualizar a los docentes en el mundo de la alfabetización mediática y digital para así formar docentes integrales en este ámbito.

- Divulgar las consecuencias penales que trae consigo el Ciberacoso.

- Crear y buscar tiempo en el aula para utilizar las herramientas del PC.

- Utilizar más los audiovisuales como estrategia dentro del aula de clases.

- Realizar Cine-foros para promover el análisis de temas de actualidad.

- Trabajar los valores y el buen trato en la red.

Prof. Vito Lacasella

Educomunicador

Coord. Proyecto WWW. EPMVENEZUELA.ORG

Email: epmvenezuela@hotmail.com

Twitter: @laepmenvzla

NoticieroTVIEA

Jóvenes estudiantes crearán un noticiero escolar para tv con el uso de las Tic´s con el fin de vincularse aun más con su comunidad educativa y su entorno.

 Desde el mes de enero 2013 y por 12 semanas un grupo de 12 jóvenes que van del tercero al quinto año de bachillerato del I.E.A (Institutos Educacionales Asociados) ubicados en la urbanización El Peñón de Caracas,  están  formándose y participando en el proyecto “NoticieroTVIEA”  gracias al interés de la Junta Directiva del colegio y de la Prof. Lizet Mujica Coordinadora del C.E.T.I.C. con el fin de vincularse aun más con la comunidad educativa y su entrono, a través de la creación de un noticiero para tv usando las Tecnologías de la información y la comunicación. El noticiero de televisión, en la gran mayoría de los casos, es la principal fuente de información sobre el mundo y la sociedad que nos rodea. Debemos reflexionar sobre el hecho de que las informaciones que son transmitidas en los noticieros de televisión con el poder de la imagen y el sonido pueden ser aceptadas de antemano y asimiladas por la audiencia como la representación de la realidad que ellos nos ofrecen. Rara vez tenemos la oportunidad de verificar esa versión de los hechos.

 El enseñar sobre la comunicación, los medios de comunicación, el lenguaje audiovisual, las técnicas periodísticas para la televisión y la producción de la noticia hasta su salida al aire, son contenidos que permitirán alfabetizar mediáticamente a nuestros alumnos, afirma el Prof. Vito Lacasella (U.C.V.) coordinador externo de este proyecto y del Grupo EPM VENEZUELA (www.epmvenezuela.org) el cual se dedica a formar a través de talleres a padres, docentes y alumnos sobre la relación entre los medios de comunicación-escuela-familia.  El objetivo de este taller, el cual cuenta con el patrocinio institucional de la Fundación Artevisión de la Universidad Simón Bolívar y del Instituto de Investigaciones de la Comunicación (ININCO) de la Universidad Central de Venezuela, es que los alumnos del 3er, 4to. y 5to año de Educación Media General del “Colegio El Peñón / Institutos Educacionales Asociados” aprendan a producir por si solos y con sus propios códigos un noticiero escolar para tv, adquirieran las competencias que les permitirán decodificar el mensaje audiovisual, aunque sea de forma práctica y así convertirse en lo que ha llamado el Prof.  José Martínez de Toda (1998), en “Sujetos Alfabetizados Mediáticamente”, adquiriendo los conocimientos fundamentales que les permitan conocer los mecanismos y la complejidad de la construcción de las noticias para televisión. Estos jóvenes también aprenderán, además de la construcción de una noticia, cómo se genera una información y él porque hay diferentes puntos de vista de una misma noticia en los diferentes canales de televisión, lenguaje audiovisual, conocimiento técnico de la cámara de tv, sonido, iluminación y edición, ampliando su comprensión sobre los medios además de servir de eje transversal para cualquier asignatura escolar. Todo esto enmarcado dentro de un proceso de “aprendizaje significativo” y así facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje de los jóvenes participantes. El aproximar a estos alumnos al mundo de la televisión a través de la producción de un noticiero escolar para tv, es una excelente oportunidad para que éstos adquirieran las competencias necesarias para lograr los objetivos que persigue la educación mediática, todo ello enmarcado en lo establecido en el artículo 9 de la Ley Orgánica de Educación del 2009.

CIBERACOSO Y SU IMPACTO EN LA ESCUELA

 El 18 de mayo  pasado EPM VENEZUELA participó en calidad de facilitador en el  Programa de Formación en Prevención de Violencia y Promoción del Buen Trato en la Convivencia Escolar que desarrolla Cecodap y la Universidad Católica Andrés Bello. El Programa contó con la participación de 96 personas provenientes de 9 estados del país, en su mayoría docentes y personas vinculadas al ámbito educativo.

 En esta ocasión EPM VENEZUELA dictó el taller denominado “Ciberacoso y su impacto en la escuela”. El taller, bajo el patrocinio institucional de la Fundación Artevisión USB de la Universidad Simón Bolívar,  fue conducido por los Especialistas Vito Lacasella y Francisco Blanco.  Luego de concluir la exposición,  la cual llevó de la mano a sus participantes desde que es el Internet, las redes sociales sus implicaciones, ventajas y limitaciones, el ciberacoso, grooming y sexting hasta los aportes que desde la educación mediática puede dar ante este problema, se realizó una actividad en la que sus participantes se dividieron en grupos y se les solicitó pensar en una estrategia educativa utilizando los medios de comunicación para combatir el ciberacoso.

 Se  realizó un análisis DOFA de cada una de las propuestas, las cuales fueron muy interesantes e ilustrativas para todos los presentes. Algunos de ellos accedieron ante las cámaras de EPM VENEZUELA dar su opinión sobre el taller realizado y su futura aplicación en sus ámbitos de trabajo:

  

 Para el próximo mes de junio 2012 se tiene previsto otras participaciones de EPM VENEZUELA, en calidad de facilitador, en los diferentes programas que tiene Cecodap.

EXPLICAR LA TEORÍA DE LAS NECESIDADES DE MASLOW

A TRAVÉS DEL CINE

Desde inicios del mes de Abril de este año, el Esp. Francisco Blanco, profesor de Psicología del curso de 4to año de Educación Media General, del Colegio Valle Alto, ubicado en Carrizal, Edo. Miranda, Venezuela, desarrolló todo el tema de las necesidades según la teoría de Abraham Maslow utilizando el análisis de distintas películas.

La Pirámide de Maslow o Jerarquía de necesidades de Maslow, es una teoría psicológica sobre la motivación humana. Fue propuesta por Abraham Maslow en 1943. En esta teoría,  Maslow formuló una jerarquía de las necesidades humanas, y su teoría es que cuando las necesidades básicas se ven satisfechas los seres humanos van desarrollando necesidades y deseos más altos. Esta jerarquía se suele graficar como una pirámide de cinco niveles: en los cuatro inferiores se pueden ver agrupadas las necesidades del déficit, y en el nivel superior está coronado por las necesidades del ser (http://depsicologia.com/piramide-de-maslow/)

Según esta teoría las necesidades son las siguientes, en orden de menor a mayor.

1-      Necesidades Fisiológicas: Comer, dormir, ir al baño.

2-      Necesidades de Seguridad: La rutina, tener un hogar, tener un trabajo, una educación.

3-      Necesidades de Pertenencia: Tener tanto bienes materiales como bienes metafísicos (amistad, amor, etc.)

4-      Necesidades de Estima y reconocimiento social: El ser reconocido y apreciado por los pares.

5-      Necesidades de Trascendencia: Poder realmente ayudar al otro, ser verdaderamente útil y concretar metas que no solo sean de beneficio personal si no de beneficio común.

Sobre la base de esta teoría, se diseño una estrategia enmarcada en la EPM, que fuese atractiva para los alumnos y que cubriese los objetivos del tema de la materia. Esta actividad fue, proyectar y luego discutir una película cuyo tema tuviese alguna relación con el peldaño de la pirámide de Maslow.

Previo a la explicación de la pirámide de Maslow, se proyectó Historia Americana X y se discutió la posibilidad de trascendencia en el Hombre y la posibilidad de cambios de estilos de vida.

Comenzando con la pirámide de Maslow, se proyectó la película Ceguera  para discutir luego, sobre la verdadera importancia de cubrir las necesidades básicas y de poder tener realmente la seguridad de un hogar digno y humanizante, cubriendo de esta manera las dos primeras necesidades de la pirámide.

Avanzando con la explicación de la pirámide de las Necesidades de Maslow, en el tercer peldaño, donde se alojan las necesidades de pertenecía, se proyectó la película Supercool y se discutió sobre la importancia de las amistades, los proyectos de vida y las metas, como las pertenencias más preciadas.

En cuanto al cuarto peldaño, se proyectó la película Los crímenes de Oxford para discutir sobre la importancia de ser reconocido por las personas que nos rodean, bien sea amigos, familia o parejas y de cómo esto pese a ser muy importante nos puede desviar del camino a la trascendencia, todo esto parte del cuarto peldaño de la pirámide de las necesidades.

Finalmente en el quinto y último peldaño, se proyectó la película Goon la que sirvió para discutir sobre la verdadera trascendencia, la que se consigue siendo  cuando las acciones de uno resultan verdaderamente beneficiosas para conseguir el bien común.

Esta actividad fue realmente muy provechosa, porque se pudo cubrir en su totalidad el objetivo y no solamente se generó en el salón de clases un ambiente de discusión y debate. También los alumnos pudieron ver cine de contenido y de distintos géneros, de diversos directores y tendencias cinematográficas, lo que ayudó a continuar su alfabetización mediática.

 

EL COLEGIO EL PEÑÓN DE CARACAS DEDICÓ UN DÍA COMPLETO A LA EDUCACIÓN PARA EL USO DE LOS MEDIOS EN LA ESCUELA.

El 25 de abril pasado, el grupo EPM VENEZUELA, con el patrocinio institucional de la Fundación Artevisión de la Universidad Simón Bolívar, fue invitado a realizar dos actividades basadas en la Educación para el uso de los medios, en el Colegio El Peñón de Baruta (Institutos Educacionales Asociados). Esta actividad, la cual fue coordinada por el Sr. Gustavo Olmos encargado de la Acción Social y la Lic. Lizet Mujica Coordinadora del Centro de Tecnología Educativa, buscaba en un primer tiempo, realizar una charla dirigida a padres y representantes sobre como desde el punto de vista de la familia se puede abordar el tema de las redes sociales. En esta charla, de casi dos horas de duración, los padres asistentes pudieron conocer de primera mano todo relacionado con el uso de las redes sociales, sus ventajas e inconvenientes y como desde la familia, esta herramienta tan utilizada por todos, pero a la vez tan desconocida, puede ser muy útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos tanto en la escuela como en el hogar. Al finalizar la charla se realizó un pequeño intercambio de experiencias y preguntas. Allí los padres manifestaron la necesidad de realizar este tipo de talleres también a sus hijos ya que ellos son los principales usuarios de la 2.0 . Pero conozcamos la opinión de algunas personas participantes al taller sobre esta actividad.

 

En un segundo momento se realizó un cine foro basado en EPM a los alumnos del 3er año de educación media. La película seleccionada por el Colegio para tal fin fue JEKILL & HIDE obra literaria llevada al cine. La metodología que se utilizó se basó en la propuesta por el Prof Joan Ferres para el análisis de contenidos cinematográficos. Este enfoque, permite al alumno desarmar el film desde 3 puntos de vista: Situacional, Fílmica y valorativa. Al finalizar, lo alumnos comprendieron mejor el mensaje del autor de la película porque conocieron desde la fecha de su producción hasta la intencionalidad del mensaje expresado a través de los códigos audiovisuales utilizados. Lo excelente de esta propuesta, es que son los mismos alumnos, guiados a través de preguntas simples, que desglosan paso a paso la película desde los 3 puntos de vista antes mencionado. El aprendizaje significativo se hace protagonista en esta actividad. De esta forma, el proceso de enseñanza-aprendizaje se facilita muchísimo y los alumnos lo captan más rápido ya que ellos son “consumidores audiovisuales” pero no conocen su lenguaje y ese es el problema.  Esta es una de las virtudes de utilizar los medios de comunicación en el aula. Alfabetizar mediáticamente a nuestros alumnos es una necesidad, ya sea  como esta, de forma transversal o directa como materia de aprendizaje.

 Al finalizar el análisis EPM del film, la profesora Laura Liberal realizó un análisis desde el punto de vista literario de la obra, lo cual permitió cerrar con “broche de oro” la actividad. Aquí les dejamos algunas imágenes.

Próximamente el Grupo EPM VENEZUELA realizará otro tipo de actividades, basadas en EPM, pero en esta ocasión dirigido a docentes sobre el tema de las TIC´S.

 

“AUTOCRACIA vs DEMOCRACIA”

Cine foro basado en EPM para alumnos del 4to año de bachillerato

 

El 13 de marzo 2012 el grupo EPM Venezuela, con el apoyo de la Fundación Artevisión USB de la Universidad Simón Bolívar, fue invitado por la Profesora Nelly Gandica del “Colegio El Carmelo” de Caracas a desarrollar un cine foro. Lo innovador de esta actividad es que su análisis se realizó bajo el enfoque de la Educación para los Medios. En este cine foro participaron alrededor de 70 alumnos del 4to año mención ciencias y comercio. El tema a desarrollar fue “Autocracia Vs Democracia” objetivo perteneciente a la materia de Pre-militar. Para desarrollar este tema se escogió la producción alemana llamada “LA OLA” (Die welle) dirigida por Dennis Gansel y estrenada en el 2008.

Antes de ver la película se conversó con los jóvenes sobre que es la Educación para los Medios y que es un cine foro basado en EPM. Luego de ver el film, se comenzó con el análisis. Para ello nos basamos en la propuesta metodológica para el análisis crítico de películas del profesor Joan Ferrés extracto de su libro “Televisión y educación”.

La respuesta de los alumnos fue inmediata y  muy satisfactoria. La reflexión fue diseñada para que con simples preguntas y paso a paso fueran descubriendo, a través del análisis “situacional, fílmico (lenguaje audiovisual) y valorativo” el concepto del film. El “aprender-haciendo” propuesto por el Prof. Mario Kaplún se  hizo presente ya que los alumnos, desde su realidad, conseguían en conjunto las respuestas a cada una de esas preguntas logrando de una manera más directa y sencilla  la comprensión del objetivo a desarrollar, es decir, “Autocracia vs Democracia”. Interesante fue observar que hasta debates entre varios de ellos se dieron, debido al tema del film y que seguramente, sin esta herramienta (cine foro), en un aula de clase con 70 alumnos, recibiendo la lección, no sucedería.

Posteriormente la Prof. Gandica trabajó la segunda parte del cine foro en donde pudo desarrollar con mayor claridad, gracias al análisis basado en EPM, los conceptos que se proponía según su planificación,  en el objetivo “Autocracia Vs Democracia”.

La Prof. Gandica expresó a las cámaras de EPM Venezuela su satisfacción por el trabajo realizado. Nos confiesa que para ella fue su primera experiencia en realizar un cine foro de esta forma y que lo repetirá.

 

 Esp. Vito Lacasella

 

AL ALCANCE DE UN DEDO

Este producto busca orientar a los docentes en la utlización de las últimas técnologias en el aula, ya sea de forma directa sobre los medios en si o como eje transversal de sus materias, como se representa en este caso. Para ello nos basaremos en una de las 6 dimensiones que nos propone el Prof. José Martinez De Toda. Se destaca la utilización del telefono celular, como herramienta, para la realización de una tarea de biologia y que al mismo tiempo sirve para alfabetizar mediaticamente a estos jovenes.

SUJETO ALFABETIZADO MEDIATICAMENTE
Se entiende por sujeto alfabetizado mediáticamente, según José Martinez De Toda, el sujeto que está bien entrenado en el lenguaje audiovisual y en su significado; esto le permitirá entender el mensaje central del autor y la cultura que se está creando. Él conoce que las imágenes son representaciones subjetivas, no la realidad. La importancia de la alfabetización mediática reside en la necesidad de aprender el lenguaje de los medios para así poder transmitir la cultura nacional y los modelos de desarrollo, y beneficiarse de los medios.

SINOPSIS
3 jóvenes de 15 a 17 años llegan al Parque recreativo Vinicio Adames con el fin de sacar algunas fotos que les fueron solicitadas para la tarea de biología. Al llegar uno de ellos saca su celular y lee la tarea que les suministró vía bluetooth su profesor. Como el trabajo es en equipo se turnan en al sacar la fotografía la cual es realizada con su teléfono celular. Cada uno al sacarla se la muestra a los otros para ver si esta dentro de los parámetros establecidos por el profesor. Uno de ellos se equivoca al sacar la fotografía y sus compañeros le explican en donde está el error y así continúan a sacar las fotos hasta cumplir con el objetivo.

Al finalizar de sacar las fotos le envían por vía sms al profesor las fotografías. El profesor recibe las fotos, las observa y les responde. Los jóvenes reciben de parte del profesor un sms en donde le dice que están bien las fotografías. Ellos se ponen contentos y se retiran del parque.

OBJETIVOS DE LA MATERIA
- Conocer la flora local
- Conocer las características de nuestros Parques.

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
- Que los estudiantes identifiquen al menos 3 tipos de plantas del Parque Vinicio Adames.
- Que los estudiantes realicen sus fotografías con planos diferentes.

EJES TRANSVERSALES
- Conservación y preservación del medio ambiente.
- Alfabetización mediática.
- Responsabilidad.
- Trabajo en equipo.
- Reconocimiento y respeto por el patrimonio.

HERRAMIENTAS DEL DOCENTE
Un celular que soporte fotografías y reciba SMS multimediales, una computadora con software movie maker y powerpoint.

EVALUACIÓN
Los alumnos enviarán la actividad asignada al docente vía SMS o pin para que éste pueda elaborar un power point con las fotografías de todos los alumnos y así cada grupo pueda identificar la planta a la cual sacó la fotografía e identifique el tipo de plano que utilizó. La evaluación se realizará por una escala de estimación.

TALLER PARA PADRES SOBRE LAS REDES SOCIALES / COLEGIO EL CARMELO EN CARACAS 18/11/11

El viernes 18 de noviembre los padres y representantes de nuestro Colegio asistieron al taller: “LA FAMILIA ANTE LOS NUEVES RETOS DE LAS REDES SOCIALES”, facilitador Lic. Vito Lacasella

Hoy nuestros hijos pasan cada vez más tiempo conectados a la red, como padres debemos adaptarnos al uso de las innovaciones tecnológicas para poder comunicarnos mejor con ellos.  ¡Pídele que te enseñe!

El internet nos permite mantenernos informados, aprender, tener acceso a la información (TV, periódicos), ahorrar tiempo (pagos de servicios, transferencias bancarias),  pero también tiene inconvenientes como la adicción (abuso en el uso), acceso a contenidos inapropiados, interacción con desconocidos, virus, etc.  Lo importante, es que nuestros hijos acudan a la red guiados por los valores aprendidos en la Familia y Escuela.  Eduquemos a nuestros hijos en el uso del internet y las redes sociales, ellas pueden desarrollar habilidades, creatividad, relaciones sociales, crecimiento personal.

Hablemos con nuestros hijos, nuestro perfil en las redes sociales es como nuestra casa…… ¿Dejaríamos entrar a cualquiera?.  Entonces antes de subir algo o aceptar un amigo a la red, piénsalo ¡!!!!

Damos las gracias al Lic. Vito Lacasella, comunicador social y especialista en Educación para los medios de comunicación, por tan excelente taller y a los profesores Rosa Felipe y Giclis Santamaría por su organización.

EL PROFESOR FRANCISCO HABLA DE CINE

Programa en formato t.v relaizado por el grupo de acción social EN SAN ANTONIO que utilizando la Educación para los medios como eje principal y la teoría de Martínes de Toda del sujeto alfabetizado mediáticamente, tiene como objetivo difundir la visión crítica del cine analizándolo en 4 dimensiones.

 

El profesor Francisco habla de cine: Capítulo 1

El profesor Francisco habla de cine: Capítulo 2

El profesor Francisco habla de cine: Capítulo 3

LA FAMILIA ANTE EL RETO DE LAS REDES SOCIALES.

(ENTREVISTA RADIAL)

Entrevista en la emisora de radio KissFM 101.5 Caracas, Venezuela, programa: “Las reglas de juego” Tema: La familia ante el reto de las redes sociales. Enero 2012

 

 

 

 

 

Parte 1/2

Parte 2/2

 

 NOTICIERO ESCOLAR EN EL COLEGIO EL CARMELO.

UNA APROXIMACIÓN A LA EDUCACIÓN TELEVISIVA

 DESCRIPTORES: Educación para los medios, alfabetización mediática, noticias televisión, noticiero escolar, producción audiovisual.

 Trabajo de grado que se realizó para optar por el título de ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS / Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad Central de de Venezuela. Tutor: Prof. Gustavo Hernández (ININCO)  Calificación final: “Excelente”

 RESUMEN

El objetivo de la presente investigación consistió enseñar a los alumnos del 4to. año de educación media general del Colegio “El Carmelo” de Caracas a elaborar un noticiero escolar para televisión a través de la construcción y aplicación de un modelo formativo. El hecho de que los alumnos aprendieran a producir una noticia para televisión permitió la formación de jóvenes alfabetizados mediáticamente,  adquiriendo, de esta forma, un saber teórico-práctico que les permitirá realizar nuevas tareas en el marco de la sociedad de la información. El Marco teórico se basó en la propuestas de los profesores José Martínez De Toda (Sujeto alfabetizado mediáticamente)  y José Manuel Pérez Tornero  (Los medios escolares).  El proyecto tuvo una aproximación cualitativa, específicamente desde el enfoque de la Investigación-Acción. Los sujetos que participaron fueron de forma voluntaria.

La información se recabó a través de memorias de campo. Se obtuvo como producto final una planificación en Educación mediática para la creación de noticieros de televisión en el aula y después del proceso de Alfabetización mediática, la creación de tres noticias para televisión,  sobre un mismo evento, los cuales fueron producidos, grabados y editados por los estudiantes. Esto con el fin de que pudieran comparar como una misma información puede tener diferentes puntos de vista tanto a nivel de imágenes como de enfoque periodístico.  Al finalizar el proceso de aprendizaje los jóvenes grabaron una reflexión sobre lo aprendido.

Se re-editó un video de 10 min en donde se encuentran las 3 noticias producidas por los alumnos además de alguna reflexiones obtenidas al finalizar el proceso formativo.

 

 

El video se encuentra hospedado en la siguiente dirección:

 TALLER DE LA UTILIZACIÓN DEL CINE COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA EN LA UCAB

Durante la segunda semana de Febrero, el Profesor Francisco Blanco, realizó un taller con los alumnos de la materia PRACTICA PROFESIONAL II de la escuela de Educación de la Universidad Católica Andrés Bello, el taller tenía como finalidad dar a conocer las ventajas de la Educomunicación en el mundo educativo de hoy, específicamente utilizando el cine no solo como una herramienta educativa sino como una estrategia de enseñanza aprendizaje.

En la experiencia se explicaron distintos conceptos Educomunicativos, se habló sobre una breve historia del cine, se explicaron  distintos códigos cinematográficos y  discutieron distintas maneras de aplicar el cine como estrategia aplicable en la escuela.

Luego se realizó un análisis cinematográfico de 4 dimensiones para realizar con los participantes del taller un ejemplo practico de utilización del cine en el aula.

El ejemplo se enmarcó en simular una clase sobre la Segunda Guerra Mundial, procesando algunos contenidos a través película  Rescatando al soldado Ryan de Steven Spielberg,  veamos por aquí una secuencia muy interesante sobre la película que ayudó a enmarcar la discusión.

Los comentarios finales del taller fueron muy positivos, los participantes quedaron muy satisfechos por los contenidos dados y por el abanico de estrategias Educomunicativas que se les dio para poder afrontar  los nuevos retos que se encuentran en la escuela de hoy.

   T.V.M.B.

El cortometraje T.V.M.B, que en sus siglas significa “Ti voglio molto bene” fue el trabajo final que se presentó en el ámbito del proyecto “La TV se acerca a la escuela” durante el periodo escolar 2007-2008 con los alumno del 5to grado de la escuela primaria del Instituto comprensivo de Camerota (Sa) en Italia. Durante este período escolar se conversó sobre el lenguaje audiovisual y elaboración de guiones. Las clases se realizaban una vez a la semana, 2 horas académicas, durante 4 meses, contando con una planificación en Educación para los medios. Esta actividad se realizó como actividad extra cátedra, pero dentro del horario escolar.  La idea inicial del corto, la cual sirvío de guión literario,  fué seleccionada  entre 22 historias escritas por los alumnos.  La redacción de estos relatos y de otras muchas iniciativas sirvieron de eje transversal en la materia de Italiano.

 El guión técnico fue realizado por mi, pero se les enseñó como realizar el desglose técnico y artístico del mismo. Los alumnos participaron directamente tanto en la producción como en la parte técnica, además de actuar. Importante destacar la participación de los padres en el casting del corto. Los recursos técnicos para la elaboración del cortometraje fueron escasos pero su objetivo, el cual era el de alfabetizar mediáticamente a estos niños, para que conocieran y comprendieran la fases de la producción y el lenguaje audiovisual, se logró. El video participó posteriormente en el “Capalbio short film festival”. Este es un festival de cortometrajes escolares tanto a nivel de primaria como de bachillerato. El corto está en italiano con subtítutlos en castellano.

 El corto se encuentra hospedado en la siguiente dirección:

ENTREVISTA DE RADIO SOBRE LAS REDES SOCIALES Y LA FAMILIA.

Entrevista al aire el 05/02/12 por la Emisora Cultural de Caracas 97.7fm

Periodista: Paula Martínez

Tema: La familia ante el reto de las redes sociales.

TG 4TA NOTICIERO ESCOLAR

 TG 4ta es el nombre del noticiero que se elaboró durante el período escolar 2006-2007 en el Instituto Comprensivo de Camerota (Sa) – Italia. El objetivo general fué el de introducir a los niños del 4º grado en el mundo de los medios, en específico la TV, a través del noticiero de televisión con el fin de que fueran capaces de entender con otros ojos el mundo de la televisión. Era el de formarlos en sujetos alfabetizados mediáticamente, según la propuesta del Profesor Jose Martínez De Toda, a través de un proceso formativo diseñado en Educación para los medios y tomando como eje principal de nuestra planificación y pedagogía el “aprender haciendo” propuesto por el Prof. Kaplún.

Durante 4 meses, 2 horas a la semana y como un proyecto de aula, estos niños conocieron sobre el proceso de la comunicación, la diferencia entre los diversos medios, el lenguaje audiovisual, la producción en TV y sus fases,  el noticiero de TV, su estructura, elaboración de noticias para TV, el trabajo del periodista y del camarógrafo, etc. A nivel técnico aprendieron sobre las cámaras de video y su operación. Conocieron la teoría de la edición y presenciaron la edición no lineal del noticiero.

El objetivo secundario del noticiero era el de informar a los representantes y a la comunidad educativa sobre los trabajos realizados por ellos durante ese período escolar. En todas las clases estaban siempre presentes un televisor, un lector DVD y una cámara de video. Como se podrá observar en el video, las entrevistas y grabaciones las realizaban los alumnos. Las clases se realizaban de la forma más lúdica posible para crear una mayor motivación. En 2 oportunidades invité a profesionales del sector a conversar con los niños sobre el mundo de los medios de comunicación. Siendo el fútbol el deporte nacional por excelencia invité a un periodista deportivo el cúal explicó los secretos de su profesión y al Director de un periódico local, para que así pudiéramos comparar las diferencias entre la prensa escrita y televisiva.

Al finalizar cada visita los niños realizaron a los invitados una entrevista en donde pudieron demostrar sus capacidades periodísticas después del proceso de aprendizaje. Se mandaban tareas para la casa que eran revisados por mi y la maestra guía y su evaluación era tomado en cuenta para la materia de italiano. Al finalizar este proyecto de aula los niños se interesaron más en la lectura de los períodicos y la visión de los noticieros de TV, dicho esto por sus padres, además que hubo un mayor desarrollo a nivel de lenguaje verbal y escrito, según la docente guia.

El producto final fue el noticiero que los niños llamaron TG4ta, con la duración de 34 min., en donde la escritura de las noticias, las entrevista, presentación y grabación fue realizado por ellos. A la presentación del mismo además del personal docente, alumnos y representantes, asistió un canal de TV regional (Rete 7) y representantes de la prensa escrita ya que este proyecto fue el primero en realizarse en la región. Aquí les presento algunos fragmentos los cuales incluyen la noticia que salío por una TV regional que asistió a la presentación del proyecto. El video está en italiano y sólo está subtitulado en algunas partes (con algunos errores de tipeo en la subtitulación debido al poco tiempo disponible).

 El resumen de este noticiero está hospedado en la siguiente dirección: